Lauter Einser. Und dann übernimmt die KI.

Eltern möchten ihren Kindern eine gute Zukunft ermöglichen. Nur wissen wir leider nicht besonders viel über diese Zukunft.

Bei uns in der Familie stellt sich gerade die Frage, welche Schule unser Kind nach der Volksschule besuchen soll. Natürlich sollen ihm möglichst viele Wege offenstehen. Gleichzeitig frage ich mich, ob der Druck, möglichst gute Noten zu bekommen, ihm nicht ausgerechnet die Neugier und die Freude am Lernen nehmen könnte, die es später so dringend brauchen wird.

Wenn die heutigen Volksschüler zwanzig sind, könnte künstliche Intelligenz einen beträchtlichen Teil jener Arbeiten erledigen, für die wir sie heute noch möglichst gut ausbilden wollen.

Wahrscheinlich verfasst die KI dann juristische Gutachten, berechnet die Statik von Brücken und entwickelt neue Medikamente. Das tut sie ja zum Teil heute schon.

Gab es nicht immer schon Veränderungen?

Als das Auto die Kutsche verdrängte, brauchte man weniger Kutscher und Hufschmiede, dafür aber mehr Automechaniker. Manche verloren ihre Existenzgrundlage, andere fanden neue Möglichkeiten.

Beim Übergang vom Stummfilm zum Tonfilm war es ähnlich. Für manche Schauspieler endete damit die Karriere, andere wurden zu Stars.

So war das bei technischen Umbrüchen häufig. Alte Berufe verschwanden, neue entstanden.

Warum sollte es diesmal anders sein?

Vielleicht, weil künstliche Intelligenz nicht bloß eine bestimmte Technik oder Branche verändert. Sie kann Texte schreiben, Musik komponieren, Sprachen übersetzen, Bilder gestalten und Software entwickeln. Auch auf Baustellen übernehmen Roboter bereits einzelne Arbeitsschritte. Die Technik entwickelt sich in all diesen Bereichen gleichzeitig weiter. Video über Bauroboter in China auf YouTube (neuer Tab)

Natürlich könnte die Entwicklung gebremst werden. Vielleicht regulieren wir Europäer die KI irgendwann so gründlich, dass sie sich kaum noch vom Faxgerät unterscheidet.

Vielleicht macht uns auch eine schwere Energiekrise einen Strich durch die Rechnung. Ohne Strom ist schließlich selbst die intelligenteste KI ziemlich sprachlos.

Aber was, wenn die Entwicklung weitergeht?

Vielleicht wird KI vor allem ein großartiges Werkzeug, das uns unterstützt. Vielleicht ersetzt sie aber auch einen beträchtlichen Teil menschlicher Arbeit.

Und dafür müssen nicht einmal ganze Berufe verschwinden. Es reicht schon, wenn ein Betrieb die gleiche Arbeit künftig mit zwei statt mit zehn Menschen erledigen kann.

Was wird dann aus den anderen acht? Finden sie neue Aufgaben? Arbeiten wir künftig alle weniger Stunden? Oder verlieren viele Menschen schlicht ihren Arbeitsplatz?

Ich fürchte, auf diese Fragen haben wir noch keine besonders beruhigenden Antworten.

Neue Berufe werden vermutlich entstehen. Nur ist keineswegs gesagt, dass es genügend sein werden. Und schon gar nicht, dass aus einem arbeitslosen Buchhalter automatisch ein gefragter KI-Spezialist wird.

Denn während wir noch überlegen, welche neuen Berufe die KI schaffen könnte, lernt sie möglicherweise bereits, auch diese Arbeiten zu erledigen.

Die heutigen Kinder sind eine Generation des Übergangs. Sie lernen noch nach Regeln, die aus einer anderen Zeit stammen, während sich die Welt, auf die sie vorbereitet werden sollen, bereits grundlegend verändert.

Wer denkt hier eigentlich noch?

Während ich mir von einer KI diesen Artikel zurechtschleifen lasse, frage ich mich, was mir selbst noch eingefallen wäre, wenn ich länger darüber nachgedacht hätte.

Kennst du den Film Idiocracy? Eine ziemlich schräge Komödie über eine Zukunft, in der die Menschheit erschreckend verblödet ist.

Vielleicht arbeiten wir gerade am Drehbuch für die Fortsetzung.

Mit unserem Denken ist es doch ähnlich wie mit der Muskulatur: Was wir nicht regelmäßig beanspruchen, verliert an Kraft.

Natürlich kann uns KI auch geistig weiterbringen. Sie kann uns auf neue Gedanken bringen, Zusammenhänge erklären und unsere Überzeugungen hinterfragen.

Aber sie kann uns auch die Mühe abnehmen, selbst nach einer Lösung zu suchen.

Und genau da frage ich mich manchmal: Trainiere ich gerade mein Gehirn oder schaue ich nur der KI beim Denken zu? Und wenn schon wir Erwachsenen in Versuchung geraten, unser Denken aus Bequemlichkeit abzugeben, was bedeutet das erst für Kinder, die gerade lernen, selbstständig zu denken?

Die Sorge ist übrigens nicht neu. Schon bei Platon warnt Sokrates davor, dass die Schrift unser Gedächtnis träge machen könnte: Warum sich etwas merken, wenn man es nachlesen kann? Ausgerechnet dank der Schrift wissen wir heute noch von dieser Warnung.

Was sollten Kinder also lernen?

Lesen, Schreiben, Rechnen, Allgemeinwissen: All das bleibt wichtig. Schon damit wir merken, wenn uns die KI Unsinn erzählt.

Aber beim Lernen geht es nicht nur um Wissen. Im Kopf entstehen Wege erst, wenn man sie selbst geht. Synapsen lassen sich leider nicht herunterladen.

Vielleicht sollten wir uns deshalb stärker damit beschäftigen, wie Kinder lernen.

Früher wurde Kindern mitunter das eigenständige Denken ausgetrieben, indem man ihnen vorschrieb, was sie zu denken hatten. Heute laufen wir vielleicht Gefahr, es ihnen aus lauter Fürsorge abzunehmen. Und wenn die Eltern gerade keine Zeit haben, übernimmt freundlicherweise die KI.

Dabei braucht geistige Entwicklung auch Anstrengung. Kinder müssen ungewöhnliche Lösungswege ausprobieren, Fehler machen und scheitern dürfen. Nicht jede Schwierigkeit muss ihnen aus dem Weg geräumt werden. Aber zwischen einer Herausforderung, an der ein Kind wächst, und einem Leistungsdruck, unter dem es leidet, liegt ein gewaltiger Unterschied.

Gute Noten sind etwas Schönes. Sie zeigen, dass ein Kind etwas gelernt und eine Leistung erbracht hat. Aber sie zeigen eben nicht alles.

Ein Kind kann ausgezeichnet darin sein, die richtigen Antworten zu geben, und trotzdem Schwierigkeiten haben, selbst Fragen zu stellen. Ein anderes stellt vielleicht Fragen, auf die der Lehrer gar nicht vorbereitet war. Ob das bei der nächsten Schularbeit besonders hilfreich ist, sei dahingestellt.

Vielleicht messen wir manchmal das, was sich leicht überprüfen lässt, statt das zu fördern, worauf es langfristig ankommt. Nicht die Noten sind das Problem, sondern die Bedeutung, die wir ihnen beimessen.

Stell dir vor, eine Schulklasse untersucht, wie man den Schulweg sicherer machen könnte.

Die Kinder beobachten den Verkehr, zählen Autos, zeichnen Pläne und entwickeln eigene Vorschläge.

Erst danach fragen sie die KI, was sie möglicherweise übersehen haben.

Vielleicht weist die Maschine auf ein Problem hin, an das niemand gedacht hat. Vielleicht erzählt sie aber auch völligen Unsinn.

Dann müssen die Kinder selbst herausfinden können, was stimmt.

Dabei lernen sie nicht nur Mathematik, Sprache und den Umgang mit Technik. Sie lernen, eigene Gedanken zu entwickeln und zu überprüfen. Und vielleicht auch, dass man nicht jeder selbstbewusst vorgetragenen Antwort unbedingt glauben muss.

Vielleicht sollten wir Bildungswege deshalb weniger nach ihrem Ansehen beurteilen. Entscheidend ist doch, dass Kinder ihre Fähigkeiten entwickeln, Freude am Lernen behalten und ihren eigenen Weg finden.

Und was, wenn dieser Weg erst noch entstehen muss?

Vielleicht werden unsere Kinder einmal Berufe ausüben, die es heute noch gar nicht gibt. Vielleicht müssen sie sich aber auch damit auseinandersetzen, dass ihre Arbeit wirtschaftlich gar nicht mehr gebraucht wird.

Am Anfang lernt man vieles erst, wenn man es selbst ausprobiert. Wenn die KI immer mehr von den einfachen Aufgaben übernimmt, wo sammeln junge Leute dann ihre ersten Erfahrungen im Beruf?

Vielleicht sollten wir Kinder auf mehr vorbereiten als auf einen Beruf. Ich wünsche mir, dass sie auch dann ein erfülltes Leben führen und etwas Sinnvolles beitragen können, wenn sich ihre Arbeit verändert oder wegfällt.